صفحة البيت
كنيسة ماريو حنا
العظات الكنسية
من نحن
الوثيقة والدستور
فعاليات ومشاريع
نشرات اتصال
المدرسة في صور
مرحلة البساتين
المرحلة الابتدائية
المرحلة الإعدادية
مواقع هامة
أرشيف المدرسة
معايير
اخترنا لك
St. John
יוחנן הקדוש
ثقافة السلام
مدرسة معززة للصحة
مدرسة خضراء
قسائم وإستمارات
للاتصال

 

 

 

 

 

08/04/2013

تقرير عن:  
عام اللغة العربية ومسابقة الكتابة الإبداعية للمرحلة الإعدادية

 

"أتعهّد أن أصون لغتي العربية الأصيلة, وأتقنُ تعلّمها وأحسن النّطقَ بها، وأعملَ على نشرها.. لغتي هويتي وقوامُ أمّتي، هي لغة العلم ولغة العقل والرّوح. وهي باقية إلى الأبد.."

 فيما يلي تقرير مفصّل عن عمل المدرسة السنوي والمشاريع التي أقيمت في إطار عام اللغة العربية في المدرسة بصفة عامة، وعن مشروع الكتابة الإبداعية بشكل خاص لطلاب المرحلة الإعدادية.

 * ملاحظة: (المرحلة الإعدادية في المدرسة، مكونة من صفيّ السابع والثامن بشعبتين)

 أ‌.        عام اللغة العربية بشكل عام

 مقدمة: تضع مدرسة مار يوحنا الإنجيلي نصب عينيها, منذ أن خطت مشوارها التربوي, أولوية مطلقة للغة العربية. وقد كرست المدرسة نهجا تستند على فكرة أن اللغة العربية بابٌ لعوالم المواضيع المختلفة، فمن يرغب بدخول تلك العوالم، عليه أن يطرق أولا وبقوة، باب اللغة العربية.  

الإنجازات التي قامت بها المدرسة وما زالت:

 وضعت المدرسة بداية السنة أهدافا استراتيجية، أهدافا حكيمة- قابلة للقياس والتقييم والتقويم، وهي على النحو التالي:

 الهدف الأول: تجذير المطالعة والكتابة الإبداعية

 

يطالع كل طالب في المدرسة خلال السنة الدراسية على الأقل عشرة كتب ملائمة لجيله، ضمن قائمة إلزامية وأخرى إختيارية، وبناء عليها، يستخدم فعالية من فعاليات الكتابة الإبداعية الموضوعة في كتيب المطالعة ويوميات الطالب (وهما من نتاج المدرسة منذ عام 2005/ مرفق نسخة).

 

الأنشطة الأساسية لتحقيق الهدف:

 

·        إتباع حصة مطالعة أسبوعية موجهة، حيث يتم إختيار رواية وعليها تبنى أسئلة موجهة (الفصل الأول: للصف السابع-  رجال في الشمس/ للصف الثامن- زيتون الشوارع/ الفصل الثاني: للصف السابع- البئر الأولى/ للصف الثامن- ظلّ الغيمة).

·        تنشيط الطابور الصباحي، بحيث يشمل قراءات أدبية وقراءات من إبداعات الطلاب.

·        زوايا صفية للقراءة الموجهة والحرة.

·        مسابقة أفضل قارئ/ أفضل كاتب/ أفضل تعليق (مفصل لاحقا).

·        مسابقة في الكتابة الإبداعية- في عناصر ثقافة السلام- وهو مشروع تتميز به المدرسة (العناصر هي: حلّ النزاعات، القائد الخادم، المواطنة والدمقراطية، حقوق الإنسان، التربية الصحية، التربية البيئية).

·        تنشيط عمل المكتبات الصفية، بحيث تتوفر فيها مستويات متنوعة  وتشجع الطلاب على المطالعة (بيئة غنية بالمواد التعليمية).

·        مشاركة المدرسة في "مسيرة الكتاب".

·        تحضير مجلة مدرسية تشمل إبداعات طلابية ( من المقرر صدورها في أيار 2011).

 

الهدف الثاني: تطوير مناخ مدرسي لغوي

 

ترسيخ تعليم اللغة العربية لدى الطالب، في كافة الحصص، ليذوت مهارات اللغة على أنواعها ويحسن إتقانها كتابيًا وشفويًا.

 

الأنشطة الأساسية لتحقيق الهدف:

 

·        التحدث في كافة الحصص التعليمية باللغة المعيارية السليمة قدرالإمكان.

·        تخصيص أيام يتم التحدث فيها باللغة الفصيحة، خلال الفرص وغيرها.

·        إستخدام نصوص في مقروئية النص الوظيفي للصفين: السابع والثامن

·        استخدام مشروع: "الطالب المعلم" في الصف السابع

 

 

مشاريع خاصة ومميزة خلال السنة الدراسية:

 

·        وقفة صباحية مع لغتنا العربية: مشروع يتم تنفيذه في الطابور الصباحي، حيث يعمل الطلاب على رصد معلومات معينة من مجال اللغة العربية: تعابير وأساليب لغوية، قيم تربوية وثقافية، أقوال وحكم.

·        منهجية المسابقات المدرسية، وعلى رأسها: التربية اللغوية- اللغة العربية, وتشمل:

 أ. المشروع التربوي التعليمي (أمير الأدباء) في الكاتبة الإبداعية والتعبير للمرحلة الابتدائية- عن وزارة المعارف

 ب.المشروع التربوي التعليمي (الكاتب المبدع) في التعبير الكتابي للمرحلة الاعدادية- عن وزارة المعارف

 ·        أولوية تجذير المطالعة والكتابة الإبداعية:

 

 - أفضل قارئ/ القارئ الممتاز: تهدف المسابقة إلى تجذير المطالعة وتشجيع الطلاب  على القراءة وتذويت المطالعة كعادة جميلة.  يستطيع كل طالب/ة من كل الأجيال المشاركة وذلك يتطلب منه:

-         قراءة أكبرعدد من القصص/ الكتب الملائمة لجيله.

-         تعبئة تقرير مختصر عن القصة أو الكتاب الذي قرأه الطالب/ة، ويقدم التقرير لأمينة المكتبة للتوقيع عليه، بعد الإجابة عن المطلوب. ( ملاحظة: توجد عدة أنواع من التقارير وهي ملائمة لكل الأجيال).

-         في نهاية كل فصل وفي برنامج احتفالي، يتم توزيع شهادة تقدير وهدية رمزية لأفضل قارئ لكل مرحلة جيل ( أول- ثاني، ثالث- رابع، خامس- سادس، سابع- ثامن).

 -         أفضل كاتب: تهدف المسابقة الى  تشجيع الكتابة الإبداعية، فكل طالب/ة يستطيع أن يكتب ويعبر بالكلمات والرسم.

 هذا، وتشجع المدرسة كل طالب في كل مرحلة جيل على كتابة مواد إبداعية (شعر، نثر، مقالة، قصة، خبر عن الفعاليات المدرسية وغيرها...) ونشرها في صحف أو موقع المدرسة أو مواقع انترنيت مناسبة.

 تقدير المدرسة: يتم توزيع شهادة تقدير لكل طالب يحضر صورة عن المادة التي نشرها، وكذلك هدية تقديرية في كل نهاية فصل، لكل مجموعة جيل، لمن نشر أكبر عدد من المواد.     

 

   - أفضل تعليق على القصة: تهدف المسابقة إلى تجذير المطالعة وتشجيع الطلاب على القراءة وتذويت مسيرة المطالعة كعادة جميلة.

 مسيرة المشروع:

 يستطيع كل طالب/ة في كل الأجيال المشاركة في المشروع وذلك يتطلب منه:

1.     قراءة عدد من القصص الملائمة لجيله.

2.     تعبئة قسيمة مختصرة، فيها ينصح الطلاب بقراءة  القصة التي تمَّ قراءتها، ويقدم القسيمة لمعلم/ة الموضوع أو لأمينة المكتبة للتوقيع عليها.

3.     الطالب الذي يقدم اكبرعدد من القسائم، أو اكبر عدد من المستعيرين للكتاب الذي نصح بقراءته،  سيحصل على هدية تقديرية من المدرسة.

 ب‌.    مشروع الكتابة الإبداعية بشكل خاص (الكاتب المُبدع) 

مقدمة: تهدف المسابقة إلى تعميق ملكة التعبير الكتابي، وجعل الطلاب يتذوقون الأجناس الأدبية على أنواعها، وذلك من خلال منافسة حرّة، تحت رقابة لغوية ومتابعة دورية ومنتظمة.

 مراحل المسابقة على مستوى المدرسة:

 

-         الإعلان عن المسابقة- أهدافها، سيرها وكيفية تقييم النصوص.

-         تعيين لجنة مدرسية، عملت اللجنة على تقديم خطة عمل وتركيز موضوع المسابقة.

-         بناء استمارة تم من خلالها تقييم أداء الطلاب المشاركين (مرفق الإستمارة في نهاية التقرير- دون ذكر لأاسماء الطلاب).

-         تذكير الطلاب بالمسابقة وموعد تقديم المواضيع.

-         تعليق كل لوحة بحجم كبير وصلت من الوزارة في الممرات, للتذكير بالمسابقة وعام اللغة.

-         مشاركة نصوص عديدة متقدمة للمسابقات، وقد تم إختيار ثلاثة نصوص وتدريجها، ومن ثم تكريم الطلاب الفائزين في حفل تكريمي.

-         إختيار لجنة تقييم مكونة من مركزة اللغة العربية ومعلمة اللغة العربية للمرحلة الإعدادية- المعلمة نداء نصير وأربعة طلاب من صفوف المرحلة الإعدادية، ليكون الطلاب شركاء في التقييم. (لجنة التقييم طالعت النصوص بدون معرفة اسماء أصحابها، حفاظًا على مصداقية عمل اللجنة).

-         إختيار نص واحد- وهو سيرة ذاتية للطالبة زينب زبيدات- طالبة الثامن 1، والتي تم رفع اسمها إلى اللواء لخوض المسابقة اللوائية.

-         تم تقديم النص الفائز بصيغتين ووفق المعايير التي حددتها الوزارة في منشورها: "مسابقة الكتابة الإبداعية".

-         تم تقديم ملف الإبداع الشخصي للطالبة الفائزة، بحيث شمل: النص الفائز ونصوصًا إبداعية اخرى من تأليف الطالبة.

-         تمت مراجعة كافة النصوص للطالبة الفائزة من قبل مركزة المشروع- معلمة اللغة العربية، وتنقيحها تنقيحًا سليمًا.  

 

الإنجازات التي قامت بها المدرسة وما زالت:

-         تفعيل الطلاب وحثهم على الكتابة الأدبية على مختلف ألوانها- أجناسها، وذلك من حلال حصص التعبير الكتابي (الطلاب يتقدمون بكتابة موضوع بعد دراسة نوع أدبي معين- تدريسهم أسس ومعايير الانواع الأدبية.  ما تم دراسته حتى الآن: الخاطرة، القصة القصيرة، الأمثولة، الشعر على أنواعه، الرسالة الشخصية والرسمية، المقالة، النص الإقناعي، النص الإرشادي- التوجيهي).

-         تعيين لجنة مكونة من الطلاب، لإصدار مجلة مدرسية، تتضمن إبداعات طلابية، ومنها النصوص التي تقدمت للمسابقة ولم تفز. (من المرتقب صدور المجلة في أيار من العام الحالي).

-         قراءة النصوص المشاركة في المسابقات بعد أن تم تصنيفها، وذلك خلال حصص التعبير الكتابي.

-         استمرار المسابقة، رغم الإعلان عن النص الفائز، لتصبح المسابقة مسابقة مدرسية.

 

المُلحق: تقرير من إعداد المدرسة لتقييم أداء الطلاب المشاركين في مسابقة الكاتب المبدع

 

 

تقييم أداء الطلاب المشاركين في:

مسابقة الكاتب المبدع- المرحلة الإعدادية    

للعام الدراسي 2010-2011

 

 

اسم الطالب/ة المشارك/ة:---------------------------         الصف: --------/ الشعبة--------

عنوان النص: ---------------------                 نوع النص: -------------------

أسماء أعضاء اللجنة (إن وجدت)*: ….…..................................................

 

تاريخ التقديم: ….….........................

 

 

فيما يلي المعايير التي تحدد كفاية أو عدم كفاية الطالب/ة المشارك/ة في المشروع:

 

 

اسم الطالب/ة المشارك/ة: --------------------/ الصف: ---------------- الشعبة:-----

 

رقم

المعيار

مستوفي

غير مستوفٍ

1

التقيد بالشروط المطلوبة للمسابقة (فئة الجيل وغيرها)

 

 

2

المادة المقدمة تتلاءم والقيم التربوية

 

 

3

نمطية عمل الطالب/ة المشارك/ة (يقدم المواد بمواعيدها..)

 

 

4

تواصل عمل الطالب/ة المشارك/ة مع المعلم/ة المسؤول/ة

 

 

5

المادة المقدمة غير منقولة

 

 

6

المادة المقدمة مناسبة في مضمونها وشكلها

 

 

7

المادة المقدمة يظهر فيها إبداع الطالب

 

 

 

محتوى التقرير:

 

بعد مراجعة التقرير الدوري عن مسابقة: الكاتب المبدع, المقدمة من (يذكر اسم الطالب/ة): ....................../................. (الصف/ االشعبة), تم تقييمه/ها  طبقاً للمعايير المعلنة من قبل لجنة المسابقات, وتوصل المقيم/ة: -------------- (يذكر اسم المعلم/ة المقيم/ة  أو اللجنة) إلى ما يلي:

 

תיבת טקסט: القرار:
يتضح مما سبق أن الطالب/ة المشارك/ة: ---------------------
-          يستوفي جميع المعايير
-         لا يستوفي جميع المعايير ويحتاج المزيد من تحسين   
 
-         توقيع المعلم/ة المسؤول أو أعضاء اللجنة المختصة: ----------------------------------------------------------------------------------.
 
תיבת טקסט:  
תיבת טקסט:  
 

 

 

 

 


 

         

جدول التقييم:

 

جدول ملخّص لأسماء الطلاب المشاركين في المسابقة

 

رقم تسلسلي

أسم الطالب/ة المشارك/ة

الصف/ الشعبة

مستوفي/ غير مستوفٍ

1

 

 

 

2

 

 

 

3

 

 

 

4

 

 

 

5

 

 

 

6

 

 

 

7

 

 

 

8